Gómez Barreto Isabel María
Biografía
Isabel María Gómez Barreto es Profesora Titular de Universidad con una trayectoria consolidada en el ámbito de la educación, destacando por su labor docente e investigadora centrada en la infancia, la adolescencia y la formación del profesorado para estas etapas. Su perfil académico se caracteriza por la integración entre la innovación educativa y el análisis crítico de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con especial atención al desarrollo integral del alumnado en etapas tempranas, con énfasis en el desarrollo emocional social y la educación intercultural.
En el ámbito investigador, su trabajo se orienta hacia la educación mediática, la convivencia digital y el impacto de los entornos tecnológicos en niños y adolescentes, abordando cuestiones relevantes como el ciberodio, la alfabetización mediática y la promoción de habilidades socioemocionales y el pensamiento crítico. Asimismo, muestra un interés particular por la formación inicial docente, las metodologías activas y enfoques pedagógicos innovadores, como el aprendizaje basado en el juego, las rutinas de pensamiento visible, la pedagogía de la escucha en educación infantil y la educación intercultural y la prevención del ciberodio.
Su labor contribuye a la mejora de la práctica educativa, conectando investigación y docencia para ofrecer propuestas didácticas contextualizadas, inclusivas y adaptadas a las necesidades del alumnado. De este modo, su perfil se define por un firme compromiso con la formación de ciudadanos críticos, responsables y participativos desde las primeras etapas educativas.
Grupos de investigación
Proyectos de investigación
Antídoto para el Ciberodio entre Adolescentes. Un programa de Prevención”. Referencia P(ID2024-157597OB-100. Fecha: 01/09/2025 al 30/08/2028).
Combatir la desinformación de y con el uso de la inteligencia artificial para fomentar el razonamiento crítico y cívico de una ciudadanía responsable (SBPLY/24/180225/000132. Fecha: 01/11/2025 al 30/10/2028).
Pensamiento computacional: habilidades digitales para el siglo xxi desde una perspectiva inclusiva y equitativa de género y rural (ted2021-131557b-100. Fecha: del 1/12/22 al 30/12/2024).
Proyecto Aprendemos "Enter"- culturas: a un click de la cohesión social intercultural ¡dale a la tecla (CONV190370. Fecha 02/09/2019 al 31/01/2021).
Proyecto Aprendemos "Enter" culturas 2.0: jóvenes y educación contra el racismo (I+D 210486CONV.Fecha: 02/09/2021 al 12/03/2023).
Publicaciones relevantes
Gómez Barreto, Isabel María. Carlos Montoya Fernández., Antonio Morcillo Martínez. (2026). Impact of a School-Based SEL Intervention on Children’s Emotion Understanding Across Two Cross-Cultural Educational Contexts. Education. Sciences,16914. 2026, 16, 914. https://doi.org/10.3390/educsci16060914
Morcillo-Martínez, I. M. Gómez-Barreto, Á. Infantes-Paniagua, and J. G. Fernández- Bustos, “Socio-Emotional Skills and Physical Activity in Primary and Secondary Education Students,” Journal of School Health96, no. 5 (2026): e70152, https://doi.org/10.1111/josh.70152.
Lorenzo, Gonzalo, Alejandro Lorenzo-Lledó, Isabel Góméz-Barreto, María Teresa Bejarano-Franco, and Andrea Cerdán-Chacón. “NAO Robot to Enhance Social Communication and Interaction: An Intervention in Autistic Students.” Educational Technology & Society 29, no. 1 (2026): 1–24. https://www.jstor.org/stable/48853577.
Martínez López, M., Gil-Madrona, P., Montoya-Fernández, C., & Gómez-Barreto, I. M. (2024). ¿Cómo puede afectar el acoso a la imagen corporal? Una revisión sistemática para comprender la relación entre el acoso, la imagen corporal y los trastornos de conducta alimenticia (How can bullying affect body image? A systematic review to understand the relationship between bullying, body image and eating disorders). Retos, 57, 101-117. https://doi.org/10.47197/retos.v57.103689
Montoya-Fernández, C.; Gil-Madrona, P.; Losada-Puente, L.; Gómez-Barreto, I.M. Play-Based Assessment: Psychometric Properties of an Early Childhood Learning and Development Assessment Battery. Educ. Sci. 2024, 14, 1240. https://doi.org/10.3390/educsci14111240